一流本科教育：南洋理工大学的理念与实践（下）    

（三）课内课外相融的学习体系  

“专业学术学习”和“学生课外活动”是现代大学生成才的两大支柱。NTU一方面通过优化课程结构，更新教学方法，推行卓越教学，打造学生个性化学习；另一方面鼓励学生参加各类社团活动、创新创业活动等，从而逐渐构建自己的自学体系和学习方法。NTU将人才培养的核心价值观落实到大学的每一堂课、每一个院系、每一种活动中去。

1.探索多样化教学法。在少教多学的理念下，教师不再是知识的传授者，而是知识管理者和学生学习辅助者，学生不仅是知识的接受者，更是知识的创造者。NTU在2015年设立了教学卓越学院，聘请了最优秀的教授和教师，研究和推动新颖的教学法，提高学生的学习成效。时任教务长梅彦昌教授指出“一个伟大的研究员可以是一个具有启发性的教师，设立卓越教学学院保证学校始终有一组人在关注教学，让优质的教学在校园内变得更鲜明，使教学和科研产生更大的互动。”^［11］为激励教师追求一流的教学，每年颁布“教学卓越奖”。NTU国立教育学院是新加坡国家师资培训机构，能针对各院系教师不同需求，提供系统化的培训，不断更新教学理念和教学法。为配合小班化、研究性教学，从2009年开始对传统教室进行全面改造，除保留几间大讲堂外其余全部变成小班化多媒体教室。截止2016年底共有215间教室改造成了现代化的研讨室，桌椅自由组合，三面墙均配置液晶屏与白板。在NTU，无论是国际知名教授的讲授还是助理教授的小组指导，教学的目标最终都是为了学生的学习，促进学习成果的获得。

2.实施宿舍导师制。课外活动是学生发现自我、认识世界的有效途径，同时有助于培养创新能力、组织合作能力，增强社会责任感等。NTU发挥学生的主体参与意识，通过学生会和学生社团开展学生治理，塑造学生自治的形象。NTU作为新加坡最大的寄宿大学，重视寄宿文化的培育，实行了独具特色的宿舍导师制。宿舍导师均由住宿教授担任，住宿教授由各学院教授自由申请，食宿均在学生宿舍，完全与学生打成一片。学校目前共有18栋宿舍，每个宿舍能容纳500至659位住户，以宿舍楼栋为单位选举学生干部，举办丰富多彩的文体活动。每栋宿舍配备至少6位住宿教授，指导学生的课外学习、课余活动，帮助解决学生的学习、生活乃至心理问题。不同专业背景的学生混合住宿、文理渗透、专业互补。宿舍导师制实现了学生通识教育和专才教育的融通，拓展了学生的学术及文化活动。

3.营造无处不在的学习环境。一流的本科教育需要一流的教学环境和设施。新加坡教育部为公立大学提供年度偿债基金，帮助现有建筑设施的更新换代。NTU在不同宿舍区建有8个图书馆，馆内设计了静思空间、合作空间、社区空间、互动空间等不同的区域，满足学生个性化的学习需求。图书馆规划部吴淑妮女士认为：“图书馆是课室与家、实验室与宿舍之间的驿站。图书馆承担加强个人学习、适应不同的学习方法、培养独立意识和终身学习的功能。”2015年NTU学生学习中心（The Hive）投入使用。这栋世界著名的建筑由12座圆形塔楼组成，内部布局了56间辅导室，服务于全校学生。其建筑理念是“促进学生和教授随时聚集和交流，方便地开展小型研讨和自主学习。”笔者在NTU学习期间，深切感受到建筑设施的“用心”，处处体现以学生为中心，校园综合建筑体几乎囊括了学生学习生活一切所需。学习场所无处不在，教学楼内、露天广场、楼栋之间的走廊都摆满了宽大的学习桌椅，甚至食堂都能变成开放式的自修室，学生可以随时入座学习。这样宜人的外部学习空间和优越的教学条件，营造了一种学习文化，为大学生自主学习打下了良好的基础。

（四）立足世界培养人才    

2005年新加坡政府发布了《大学自治：迈向卓越巅峰》报告，从此新加坡高等教育进入自治阶段，公立大学实施企业化改革，成为非营利性办学实体。同年《南洋理工大学（公司化）法案》经新加坡国会通过，NTU从此成为自主化大学。政府通过政策协议、绩效协议、质量保障体系三个协议对大学进行管理。NTU拥有充分的办学自主权，建立了现代大学制度，实施国际化战略，立足全世界办学，追求教学的卓越。

1.实施国际一流的教师发展战略。师资人才是大学最宝贵的战略性资源，是一流本科教育的最根本保障。NTU秉承新加坡政府“人才立国”理念，以打造国际化高水平人才队伍为目标，面向全球招聘校长、学术副校长以及有国际水准的学者和优秀青年人才。通过建立国际一流的实验室，实施配套灵活的人才制度，如“带薪休假制度、住房补贴、子女教育资助”等，吸引世界杰出科学家和海外知名教授加入NTU。对引进的教师要求为持有美国排名前30的大学博士学位，待遇上不低于美国前30-50名大学年薪酬的标准。新引进的教师必须通过学校组织的现场教学水平考核。目前教职工来自全世界80余个国家或地区，根据泰晤士报大学排名的数据，50%教师和70%的研究人员具有国际化背景。^［12］截止2017年底，NTU拥有1750名教师，3527名研究人员，其中20多位世界级的资深教授，70多位杰出青年科学家和学者。专业化的技术支持人员和管理人员为教师、学生提供了精细的管理和服务（见图1、图2）。教师全球化的教育背景、多元化的民族来源为大学生带来了丰富的层次和视野。

NTU借鉴美国tenure制度，实行严格的国际同行学术评价制度。目前，NTU拥有教授192人，占比仅11%，终身教职岗位申请非常激烈。所有的教师必须为本科生上课，教授每学年课时最低100学时。学校对每一位教师都建立了详尽的KPI关键指标体系，在教学、科研和服务三方面进行考核打分。根据机械与宇航工程学院副院长洪维德（Ang Wei Tec）的访谈了解其具体的评估框架（见表2），评估等级分为五档，规定一定比例的不合格名额，影响人员的去留、长期聘任、年终的奖金，甚至终身教职的申请，以此引导和激励教师在不同领域做出贡献、获得发展。  

2.人才培养高度国际化。第一，吸引全世界范围优秀生源。25%的本科生和70%的研究生是国际生。第二，NTU课程得到国际认可。NTU与全球37个国家300多所大学有合作关系，开展合作教育项目50余个。学校大部分专业课程通过了国际认证，所有工学专业均通过了华盛顿协议的认证，商学院通过了欧洲质量发展体系（EQUIS）和美国国际管理教育联合会（AACSB）两大权威认证。第三，学生培养全球化。NTU与国外60多个海外顶尖大学包括麻省理工学院、东京大学等合作开展联合培养计划和双学位计划。实施“全球浸濡计划”“全球暑期学习计划”“国际学生交流计划”来培养学生跨文化交流、国际合作的能力。根据官方统计，每10名本科生当中就有8名学生到海外高校修读相关科目、参加交流活动或国际竞赛等。在实践教学环节，NTU与全球性的行业和研究的领导者、顶尖企业开展密集合作，与宝马、劳斯莱斯、弗劳恩霍夫协会、博世和Thales等开发联合实验室，通过校企合作培养一流的人才。

三、对中国大学建设一流本科教育的启示  

综观南洋理工大学30多年迅速崛起的历史，开创了后发型大学发展新模式，可以说人才汇聚、资源充裕、高水平管理是其跨越发展的重要因素。^［14］更重要是NTU能紧跟全球高等教育发展的步伐，追求教育卓越培养全方位的人才，支撑了新加坡的经济发展。NTU提出了一流的本科教育理念并实践了一套世界先进的教学体制，从而培养了具有创新精神、领袖才能和国际视野的一流人才。相比之下中国大学不缺一流的教学条件，在教学资源、经费投入上都可以引领潮流，但教育理念和教育实践存在两张皮的现象，人才培养机制不同程度地脱离实际，借鉴NTU本科人才培养的经验，有以下几点启示。

一是一流的教育理念是一流本科的核心。NTU本科教育成功之处在于前瞻性地提出了四大教育理念，以先进的理念引领了学校卓越的教学改革。中国大学建设一流本科教育需要创新，以宏大的视野凝聚理念，激发动力，引领发展。理念一旦形成全校共识，必须在学校的政策制度、人才培养模式、课堂教学、校园文化等贯彻落实。二是高质量的教学是一流本科的本质表征。NTU汇聚了全球化的高水平师资，为学生提供广泛的选择空间和灵活性，给予学生最好的学习体验。中国大学教师的教学投入、学生的学习融人均与国外一流大学有较大差距。在高等教育“双一流”发展战略下，必须保证高端人才服务于本科教学，推进科教协同育人，使“立德树人”成为教授的自觉行动。三是一流的教学制度是一流本科的根本保障。NTU建立了新加坡模式的现代大学制度，按照企业化自主办学，建立了卓越的人才培养制度和学习体系。在“放管服”背景下，我们高校要发挥自主性，建设一流的人才培养机制和教学管理制度，营造浓厚的学术氛围，为教师的职业发展与学生的能力培养提供制度保障。四是国际化办学是一流本科的必然路径。毋庸置疑NTU是国际化办学的成功典范。当今世界以中国为引领的全球化不断深入，人力资源全球流动成为新常态，国际化是中国本科教育落实“世界制造强国战略”和“世界创新中心”的使命要求。通过教师、学生和研究的全球合作，通过学生互换、教师互派互访等形式，让学生拓展国际视野，学习跨文化交流，熟悉全球产业链，为在世界范围内工作做好准备，从而更好地造就一流本科人才。  

参考文献：  

［1］张大良.创建具有中国特色世界水平的一流本科教育［J］.中国高教研究，2016（6）：1-4.  

［2］QS University Rankings by Subject［EB/OL］.［2018-06-08］.https：//www.topuniversities.com/university-rankings/world-university-ranking2019.  

［3］World University Rankings. Times Higher Education（THE）［EB/OL］.［2017-11-03］.https：//www.times higher education，com/student/where-to-study/study-in-singapore.  

［4］乔学斌，等.后发型世界一流大学的实践与启示——以南洋理工大学为例［J］.江苏高教，2014（6）：156-157.  

［5］NTU：NTU at a Glance：Our Vision & Mission［EB/OL］.［2017-06-20］. http：//www.ntu.edu.sg/AboutNTU/CorporateInfo/Pages/visionmission.aspx.  

［6］2017-2018年全球竞争力报告（英文版）［R］.世界经济论坛（WEF），2017.  

［7］别敦荣.一流大学本科教学的性质、特征及建设路径［J］.中国高教研究，2016（8）：7-12.  

［8］MOORE K L. The Global Competition for International Students：Governmental Policies and Institutional Practices in Singapore［D］. Universityn of Pennsylvania. 2012.  

［9］国际化的受益者—南洋理工大学［EB/OL］.［2017-06-20］.光明日报，http：//epaper.gmw.cn/gmrb/html/2014-01/07/nw. D110000gmrb_20140107_3-13.htm？div=-1.  

［10］Undergraduate Research-URECA［EB/OL］.［2017-06-20］.http：//www.ntu.edu.sg/ureca/Pages/default，aspx.  

［11］南大设立教学卓越学院［EB/OL］.（2014-02-05）［2017-06-20］.联合早报网，http：//www.zaobao.com.sg/lifestyle/education/news/story20140205-306445.  

［12］World University Rankings［EB/OL］.［2017-06-20］.Times Higher Education（THE）.https：//www.timeshighereducation.com/world-university-rankings/2016/world-ranking.  

［13］2016 Faculty and Staff Population［EB/OL］.［2017-06-20］. http：//www.ntu.edu.sg/AboutNTU/Corporatelnfo/FactsFigures/Pages/FactsandFigures.aspx.  

    ［14］江小华，等.研究型大学实现跨越式发展的要素分析—以南洋理工大学为例［J］.复旦教育论坛，2015（2）：80-86.